Plano de Aula- 2º ano/Ensino Médio

Plano de Aula: Brasil Colonial

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

ESCOLA: 

MUNICÍPIO: 

SÉRIE: 2º ano                                                           TURMA: 

NÚMERO DE ALUNOS: 

PROFESSORA :

CARGA HORÁRIA: 2 períodos de 45 minutos cada

DATA: .

ASSUNTO:  Sistemas Administrativos (Capitanias Hereditárias e Governo Geral)

OBJETIVOS :

·       Estabelecer laços de respeito e colaboração entre colegas e professora para que o processo de ensino e aprendizagem ocorra de forma harmoniosa;

·       Conhecer aspectos políticos e econômicos que levaram Portugal a ocupar e colonizar o Brasil a fim de entender o período estudado;

·       Identificar os sistemas administrativos implantados para entender a organização política do Brasil Colonial;

METODOLOGIA:

- Aula expositiva e dialogada;

- Linha de tempo;

- Leitura e interpretação de textos;

- Exercícios escritos;

DESENVOLVIMENTO:

1.Inicialmente, farei a chamada, as apresentações  e explicações necessárias sobre as aulas do estágio, ressaltando a importância deste para minha formação e falarei também sobre a sistemática dos comprovantes que eles terão que fazer durante todas as aulas; abrirei espaço para que eles tirem dúvidas ou façam algum comentário. : (Tempo previsto:5 minutos)

2. Depois deste momento inicial, colocarei a data e o assunto geral das aulas no quadro (Brasil Colônia); abaixo deste título, colocarei o assunto da aula de hoje (Sistemas Administrativos- Capitanias Hereditárias e Governo Geral). (Tempo previsto: 5 minutos)                  3. Para retomar o que a turma já estudou e iniciar o assunto da aula, farei com eles, anotando no quadro, uma breve revisão sobre o período anterior à colonização e sobre o início da colonização do Brasil, explicando estes tópicos: ·        Século XV e XVI- expansão européia/ grandes navegações; - 1492- o navegador Cristóvão Colombo chega à América; - 1494- Tratado de Tordesilhas (divisão entre Espanha e Portugal); - 1500- o navegador Pedro Álvares Cabral chega ao Brasil, tomando posse em nome da Coroa Portuguesa; - 1509- fundação do primeiro estabelecimento português no Brasil; - 1530- expedição colonizadora de Martim Afonso de Souza no Brasil; - 1532-fundação de São Vicente, a primeira vila do Brasil. - 1534- o Brasil é dividido em Capitanias Hereditárias; - 1548- criação do Governo Geral no Brasil;  (Fonte: COTRIM, Gilberto. História Global/Brasil e Geral. São Paulo: Editora Saraiva, 2007) (Tempo previsto: 10 minutos)              4. Pedirei que a turma copie esta pequena revisão no caderno e, enquanto eles copiam, entregarei o seguinte texto, que será lido em voz alta, pelos alunos; conforme faremos a leitura, eu irei explicando o texto:                                                                                       A colonização do Brasil Inicialmente, a Coroa Portuguesa não teve interesse em explorar o território brasileiro, uma vez os lucros não seriam imediatos e que o comércio de produtos africanos e asiáticos era vantajoso; por isso, as primeiras expedições foram apenas para reconhecimento do território e para garantir a posse. As primeiras expedições confirmaram a existência de pau-brasil (madeira da qual se extraía um corante utilizado no tingimento de tecidos); devido à abundância desta madeira no litoral brasileiro, a Coroa portuguesa estabeleceu o monopólio sobre a exploração do produto e os indígenas eram utilizados para a extração da madeira. A extração do pau-brasil atraía os contrabandistas estrangeiros, o que levou o governo português a enviar expedições militares ao litoral brasileiro. Apenas trinta anos após a chegada de Cabral os portugueses colonizaram efetivamente o Brasil. O comércio português com a África e Ásia estava em crise, reduzindo os lucro; além disso, invasões de outras nações européias ameaçavam a posse da colônia. A primeira expedição colonizadora foi comandada por Martim Afonso de Souza, que chegou em 1531. Nesta expedição, Martim Afonso tinha poderes para procurar riquezas, combater estrangeiros, policiar, administrar a povoar as terras coloniais. Com o objetivo de viabilizar a colonização, a Coroa portuguesa adotou um sistema administrativo já utilizado em outras colônias: as CAPITANIAS HEREDITÁRIAS. Este sistema consistia na doação de largas faixas de terras aos capitães donatários, regulamentadas pelas Cartas de Doação.O donatário deveria colonizar sua capitania, fundando vilas e protegendo seus colonos contra os ataques dos nativos e de estrangeiros. Deveria ainda cumprir o monopólio real do pau-brasil e do comércio colonial. Apesar de seus amplos poderes administrativos, o donatário era um mandatário do rei e não um senhor com autonomia total. Foram criadas 15 capitanias hereditárias, doadas a particulares entre 1534 e 1536; as capitanias que mais prosperaram foram as de São Vicente e, sobretudo a de Pernambuco. O sistema de capitanias, de maneira geral, acabou por fracassar e, para tentar auxiliar na administração e na colonização, foi criado o sistema de GOVERNO GERAL, em 1548.             Este sistema foi a forma encontrada para tentar centralizar a administração colonial; o governador-geral tinha muitos poderes, mas também muitas obrigações: neutralizar a constante ameaça dos indígenas, reprimir os contrabandistas, fundar povoações, construir navios e fortes, incentivar o cultivo da cana-de-açúcar, procurar metais preciosos e defender os colonos. Seus auxiliares, encarregados das finanças, da defesa do local e da justiça eram, respectivamente, o provedor-mor, o capitão-mor e o ouvidor-mor.             Mais tarde, em 1570, a administração colonial foi divida entre dois governadores: um em Salvador e outro no Rio de Janeiro. Entre 1578 e 1608, a administração voltou a ser unificada e depois disto, novas divisões administrativas foram feitas.            As capitanias hereditárias e os governos-gerais continuaram e conviveram até o século XVIII, enquanto ocorria a progressiva criação de capitanias da Coroa; nestas capitanias a administração era feita por um governador pelo rei e estas foram os poucos substituindo as capitanias hereditárias particulares. Da forma como estavam organizadas a administração e a exploração econômica, a Colônia e a maioria da população serviam apenas ao estado mercantilista e capitalista português, seguindo as diretrizes das elites administrativas, comerciais e proprietárias da Metrópole e da Colônia.  (Fontes: VICENTINO, Cláudio; DORIGO, Gianpaolo. História Geral e do Brasil. São Paulo: Editora Scipione, 2011/ COTRIM, Gilberto. História Global/Brasil e Geral. São Paulo: Editora Saraiva, 2007) (Tempo previsto: 25 minutos) 5. Após a leitura e explicação do texto, solicitarei que a turma cole o texto no caderno e então faremos as seguintes atividades: 1. No texto que lemos anteriormente, vimos que inicialmente Portugal não estava interessado em colonizar o Brasil. Diante disto, destacar quais foram os principais motivos que levaram a Coroa portuguesa a interessa-se em colonizar efetivamente o Brasil? R: O comércio português com a África e Ásia estava em crise, reduzindo os lucro; além disso, invasões de outras nações européias ameaçavam a posse da colônia. 2. Observe as imagens abaixo, que fazem referência aos sistemas administrativos implantados no Brasil colonial. A partir disto, descreva cada um deles, ressaltando as características de cada um: R: CAPITANIAS HEREDITÀRIAS: Este sistema consistia na doação de largas faixas de terras aos capitães donatários, regulamentadas pelas Cartas de Doação. O donatário deveria colonizar sua capitania, fundando vilas e protegendo seus colonos contra os ataques dos nativos e de estrangeiros. Deveria ainda cumprir o monopólio real do pau-brasil e do comércio colonial. Apesar de seus amplos poderes administrativos, o donatário era um mandatário do rei e não um senhor com autonomia total. Foram criadas 15 capitanias hereditárias, doadas a particulares entre 1534 e 1536; as capitanias que mais prosperaram foram as de São Vicente e, sobretudo a de Pernambuco. O sistema de capitanias, de maneira geral, acabou por fracassar. GOVERNO GERAL: Este sistema foi a forma encontrada para tentar centralizar a administração colonial; o governador-geral tinha muitos poderes, mas também muitas obrigações: neutralizar a constante ameaça dos indígenas, reprimir os contrabandistas, fundar povoações, construir navios e fortes, incentivar o cultivo da cana-de-açúcar, procurar metais preciosos e defender os colonos. Seus auxiliares, encarregados das finanças, da defesa do local e da justiça eram, respectivamente, o provedor-mor, o capitão-mor e o ouvidor-mor   (Tempo previsto: 30 minutos) 6. Farei a correção oralmente, tirando dúvidas que ainda possam existir e pedirei que esta atividade também seja colada no caderno. Para encerrar e fazer o fechamento da aula de hoje, colocarei no quadro a frase da aula, para que a turma reflita sobre ela:  “A colonização do Brasil serviu a quem?” Esta frase será retomada no início da próxima aula, como forma de relembrar o conteúdo da aula de hoje. (Tempo previsto:15 minutos)

Projeto de Ensino e Aprendizagem/6ºano

PROJETO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

1.     DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

ESCOLA:

MUNICÍPIO:

SÉRIE: 6ª série                                                          TURMA:

NÚMERO DE ALUNOS:

CARGA HORÁRIA: 15 h/a

2.     INDICAÇÃO DOS CONTEÚDOS:

Assunto: A Idade Média

·       Formação da Europa/ Império Carolíngio;

·       Sociedade e Feudalismo;

·       Igreja Católica: Cruzadas e Inquisição;

·       Cultura: cotidiano, ensino, artes, lendas, músicas;

3.     OBJETIVO GERAL:

Conhecer a formação econômica, política, social e cultural da Europa medieval para relacionar diferentes aspectos do passado e do presente a fim de entender este período histórico, com suas rupturas e permanências.

4.     OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Formação da Europa/ Império Carolíngio:

·       Caracterizar os povos chamados pelos romanos de “bárbaros”, a fim de entender a queda do Império Romano;

·       Estabelecer laços de respeito e colaboração entre colegas e professora para que o processo de ensino e aprendizagem ocorra de forma harmoniosa;

·       Conhecer os reinos que se formaram nos antigos domínios do Império Romano para compreender como ocorreu a formação da Europa medieval;

·       Analisar a formação e o desenvolvimento do reino Franco, para identificar a organização do Império Carolíngio;

Sociedade e Feudalismo:

·       Identificar elementos romanos e germânicos que influenciaram na formação da sociedade feudal, para entender como esta se organizou;

·       Comparar os aspectos políticos, sociais e econômicos do feudalismo, para compreender o funcionamento do sistema feudal e da sociedade atual;

·       Caracterizar a estrutura feudal, a fim de definir as relações de suserania e vassalagem;

Igreja Católica:Cruzadas e Inquisição:

·        Identificar o papel da Igreja Católica para entender esta instituição como unificadora e detentora do poder neste período;

·       Conhecer algumas das principais heresias medievais, a fim de entender a Inquisição;

·       Analisar o papel das Cruzadas como parte do ideário religioso a fim de compreender como esta estimulou o renascimento urbano e comercial;

·       Estabelecer comparações entre a Igreja Católica Medieval e a Igreja Católica atual, para perceber rupturas e permanências;

 Cultura: cotidiano, ensino, artes, lendas, músicas:

·       Entender como o cristianismo estava presente no cotidiano medieval, para perceber como este influenciou a produção cultural do período;

·       Conhecer a produção cultural da Idade Média, para perceber que este período não foi a “Idade das Trevas”;

·       Identificar algumas músicas e lendas medievais, para perceber que estas permanecem até os dias de hoje;

Fechamento do assunto:

·       Participar ativamente do processo avaliativo para identificar a aprendizagem adquirida e/ou aspectos que precisam de maior compreensão;

·       Realizar a avaliação do trabalho desenvolvido pela professora estagiária para contribuir com seu crescimento profissional;

·       Estabelecer laços de respeito e colaboração entre colegas e professora para que o processo de ensino e aprendizagem ocorra de forma harmoniosa;

5.     METODOLOGIA:

·       Aulas expositivas e dialogadas;

·       Uso de mapas;

·       Jogos didáticos;

·       Exercícios orais e escritos;

·       Trabalhos individuais e em grupo:

·       Vídeos;

·       Músicas;

·       Leitura de textos;

·       Uso de imagens;

·       Produção de desenhos e de textos;

·       Confecção de murais e painéis.

6.     AVALIAÇÃO:

A avaliação será realizada durante todo o processo, onde será observada a participação dos alunos e se os objetivos propostos estão sendo alcançados; além disto, na última aula, os alunos realizarão um trabalho individual avaliativo.

Biblioteca Mundial

Acesse o site www.wdl.org , ele reúne mapas, textos, fotos, gravações e filmes de todos os tempos e explica em sete idiomas as jóias e relíquias culturais de todas as bibliotecas do planeta.

 Fácil de navegar:

Cada jóia da cultura universal aparece acompanhada de uma breve explicação do seu conteúdo e seu significado. Os documentos foram passados por scanners e incorporados no seu idioma original, mas as explicações aparecem em sete línguas, entre elas O PORTUGUÊS. A biblioteca começa com 1200 documentos, mas foi pensada para receber um número ilimitado de textos, gravados, mapas, fotografias e ilustrações.

Como se acede ao sítio global?

Embora seja apresentado oficialmente na sede da UNESCO, em Paris, a Biblioteca Digital Mundial já está disponível na Internet, através do sítio:
www.wdl.orgO acesso é gratuito e os usuários podem ingressar directamente pela Web , sem necessidade de se registrarem.

Permite ao internauta orientar a sua busca por épocas, zonas geográficas, tipo de documento e instituição. O sistema propõe as explicações em sete idiomas (árabe, chinês, inglês, francês, russo, espanhol e português), embora os originas existam na sua língua original.

Ciência e Tecnologia

Plano de aula – Ciência e Tecnologia

 

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

 

Série: 3º ano/Ensino Médio

Carga Horária: 2 períodos (1h40min)

ASSUNTO:

            Primeira Guerra Mundial – Aspectos Científicos e Tecnológicos                                   

OBJETIVOS:

·         Pensar criticamente sobre as conseqüências da Primeira Guerra Mundial para a análise de pontos positivos;

·         Refletir sobre a importância da Primeira Guerra Mundial para os avanços científicos e tecnológicos;

·         Analisar o papel de algumas descobertas para o desenvolvimento da sociedade atual;

 

METODOLOGIA:

- Expositiva dialogada;

- Análise de texto;

- Trabalho em grupo;

- Pesquisa/Laboratório de Informática;

- Cartazes;

 DESENVOLVIMENTO

            A professora iniciará a aula questionando os alunos sobre:

®                Você acredita que a Primeira Guerra Mundial nos deixou conseqüências positivas?

®                Quais os avanços científicos e tecnológicos deixados pela Primeira Guerra Mundial?

Após esta conversa inicial os alunos receberão o texto a seguir:

 

Primeira Guerra Mundial – Aspectos Científicos e Tecnológicos

Ainda hoje a humanidade carrega o fardo da Primeira Guerra Mundial. Mas, de 1914 a 1945 a humanidade presenciou também a maior revolução científica. O homem fez, nesse período, o que não havia feito em dezenove séculos. Ao mesmo tempo em que causaram uma enorme destruição no mundo, a Primeira Guerra Mundial trouxeram consigo um grande avanço científico e tecnológico.

A ligação entre as atividades bélicas e a ciência, ou a tecnologia dela derivada, é muito antiga. Já na mais remota antigüidade as propriedades elásticas dos materiais e a estabilização de projéteis foram largamente empregadas na construção de arcos e flechas e posteriormente na fabricação de máquinas de guerra, capazes de arremessar pedras a distâncias consideráveis.

Fazendo uma recapitulação dos eventos científicos mais importantes no período da Primeira Guerra Mundial, pode-se destacar a participação de Marie Curie, que trabalhou no serviço médico francês, montando e administrando serviços de radiologia. E também a função do sonar, que era a de detectar icebergs e não localizar submarinos inimigos (o sonar é um equipamento que foi construído pelo físico francês Paul Langevin, em 1917, para localizar submarinos alemães.

Mas é preciso reconhecer que muitos desenvolvimentos tecnológicos desse período, como o da aviação, serviram para aprimorar a atividade militar. A necessidade de melhores máquinas fizeram com que cientistas fossem recrutados para desenvolver projetos de aeronaves, o que resultou em progresso da aerodinâmica, metalurgia e meteorologia. 

 

Diante deste contexto podemos destacar algumas descobertas importantes:

1913 - o mundo já conhece o modelo atômico de Ernest Rutherford; 1914 - Primeira Guerra Mundial; 1917 - Paul Hangevin inventa o sonar; 1919 - Rutherford descobre o próton, 1920 - surge a teoria quântica moderna; 1929 - acelerador de partículas; 1930 - alemães descobrem a fissão nuclear/ cíclotron; 1932 - James Chadwick identifica o nêutron; através do bombardeio do urânio com nêutrons, a fissão nuclear estava pronto o caminho para a realização da bomba. 1941 - bomba atômica; 1942 - Erico Fermi desenvolve o reator nuclear;

 

No final de 1930, a Alemanha descobre a fissão nuclear e os alemães começam a pensar na bomba atômica. Um ano depois, o governo do Presidente Roosevelt dá início ao Projeto Manhathan. Nessa época muitos cientistas estavam nos Estados Unidos, fugidos do nazismo. Enrico Fermi, físico italiano, coordenou a equipe que estudava a produção de plutônio. J. Robert Oppenheimer, depois de nomeado diretor do Laboratório de Pesquisas Atômicas, junta os melhores físicos nucleares e dá início ao trabalho sigiloso que culmina, em 6 de agosto de 1945, com o lançamento da bomba atômica sobre a cidade de Hiroshima.

Como é sabido a construção da primeira bomba, dependeu da solução de problemas que não eram "puramente" científicos, envolveu ramos da engenharia e da metalurgia e só foi possível com o esforço coordenado de vários especialistas. Mas a bomba não foi o único produto da pesquisa nuclear. Outro produto foi a construção de usinas nucleares para produção de energia elétrica, as quais são hoje essenciais para cobrir as necessidades energéticas de alguns países. 

 

            Os alunos deverão fazer a leitura inicial individualmente, assinalando as palavras desconhecidas. A professora dará o significado das palavras destacadas, pedindo que os alunos anotem os significados ao redor do texto.

            Alguns alunos serão escolhidos para lerem para a turma, durante a leitura a professora dará as explicações, tirará dúvidas e instigará os alunos a participarem das discussões.

Após a leitura os alunos deverão se organizar em grupos com 3 componentes para realização da atividade descrita a seguir:

ü  Cada grupo receberá um assunto: (1) Modelo atômico de Ernest Rutherford; (2) Sonar - Paul Hangevin; (3) Rutherford – próton; (4) Teoria quântica moderna; (5) Acelerador de partículas; (6) Alemães - fissão nuclear/ cíclotron; (7) James Chadwick – nêutron (através do bombardeio do urânio com nêutrons, a fissão nuclear estava pronto o caminho para a realização da bomba). (8) Bomba atômica; (9) Erico Fermi desenvolve o reator nuclear; (10) Projeto Manhathan;

ü  Com o assunto em mãos, os grupos serão acompanhados pela professora até o Laboratório de Informática para realização de um levantamento de dados sobre estes acontecimentos.

O resultado desta pesquisa deverá ser entregue para a professora e apresentado para os demais colegas em forma de cartaz explicativo para exposição na sala de aula.

1ª aula: o que fazer?

1ª  aula

ASSUNTO: Integração professora X alunos    

                                               
OBJETIVOS:

·        Assimilar as combinações referente as aulas de História para que possa haver respeito, cooperação e aprendizado nas mesmas.

·        Interagir com os colegas durante o manuseio do seu balão demonstrando coleguismo e comprometimento com a atividade.

·        Expressar-se oralmente durante as discussões propostas para que possa haver troca de experiências.

·        Compreender que a sua aprendizagem, além do seu esforço individual, pode ser estimulada pela ajuda dos colegas.

 

METODOLOGIA:

- Expositiva dialogada;

- Dinâmica de grupo;

- Utilização de balões, canetões e rádio

 DESENVOLVIMENTO

Plano de aula

                A professora iniciará a aula conversando com os alunos sobre a troca de professora de História nesta turma (realização de estágio para conclusão da Faculdade), a forma como a nova professora conduzirá as aulas e como serão feitas as avaliações. Serão feitas algumas combinações para que possa haver nas aulas respeito, cooperação e aprendizado.

Exemplo das combinações:

Metodologia: ·         Aulas expositivas e dialogadas; ·         Leitura de textos sobre os conteúdos trabalhados em aula; ·         Atividades em grupos ou individuais; ·         Imagens; ·         DVD; ·         Pesquisa;

Avaliação:     O aluno será avaliado durante as aulas através das atividades realizadas em sala de aula: trabalhos, discussões, exercícios, analise de textos e imagens...

Podemos fazer:

ü  Cumprir horários e prazos estipulados;

ü  Trazer e manter organizado o material de uso na sala de aula;

ü  Levantar o dedo sempre que desejar falar;

ü  Ouvir o que o outro tem a dizer, respeitar as opiniões e dividir idéias;

ü  Realizar todas as atividades propostas, pedindo ajuda sempre que necessário;

ü  Dar opiniões, questionar, sugerir e propor idéias.

Não podemos fazer:

ü  Constranger os colegas;

ü  Falar palavrões;

ü  Gritar uns com os outros;

ü  Faltar com respeito aos colegas e professora;

ü  Sair da sala de aula sem permissão;

ü  Negar-se a participar das atividades;

ü  Atrapalhar o andamento das aulas.

                 Após esta conversa inicial, cada aluno receberá um balão (cores diversas), este balão deverá ser cheio e identificado com o nome de cada aluno. Os alunos deverão ajudar a organizar a sala de aula com as classes e cadeira nas laterais para que o centro da sala fique vazio e possa ser usado sem haver obstáculos. Caso alguém estoure o balão intencionalmente ficará de fora da atividade, somente observando.

                Todos deverão se posicionar no centro da sala com o seu balão nas mãos, a professora explicará a atividade:

                Com uma música de fundo (escolhida pela professora) os alunos deverão brincar com seu balão sem deixar que ele caia no chão. Ao comando da professora os alunos mencionados deverão sair do centro da sala, para somente observar, no entanto o seu balão deverá continuar sendo utilizado, sem poder cair no chão. Serão feitas algumas retiradas de alunos da brincadeira, conforme o tempo disponível, os alunos poderão sair e voltar ao centro da sala de aula nas trocas de comando.

Exemplos de comandos utilizados pela professora:

ü  Alunos com nomes que começam com a letra: A, C, M ...

ü  Meninos, meninas

ü  Cor da roupa, etc.

 

                Ao final da atividade os alunos serão questionados oralmente sobre:

§  O que foi mais difícil durante o jogo?

§  O que foi mais fácil?

§  O que te chamou mais atenção?

§  O que podemos aprender com esta brincadeira?

 

Todos poderão expor suas opiniões, a professora instigará os alunos a refletirem sobre o que sentiram durante a atividade, deixará claro que todos fazem parte da mesma turma, que um precisa do outro, e que assim deverá ser nas aulas de História, cada um sendo responsável pela sua aprendizagem, mas sabendo que pode contar com os colegas nas dificuldades. E que se todos trabalharem juntos ficará mais fácil e divertido aprender História.